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浙江省舟山市四举措加快渔农村教师队伍建设

-促进教师交流和优秀教师向农村地区流动 自2014年义务教育阶段开始校长和教师交流以来,教师交流已从义务教育阶段扩展到高中和幼儿园的两端,鼓励优秀教师在渔区和农村学校交流教学,通过优质学校的管理经验和教师产出有效提高教育均衡发展水平。 在过去的三年里,102名有经验的学校(公园)领导和731名来自优质学校的骨干教师在该市的渔村和薄弱学校工作。每年参加交流的校长和骨干教师人数占符合交流条件人数的15%以上。 同时,委托台州大学和衢州大学有针对性地培训外岛小学的普通教师,毕业后每年资助学生2万元到偏远的渔业和农村岛屿教学,有效地丰富了渔业和农村地区的师资队伍。

-实施特殊岗位津贴,以留住渔业和农村学校的优秀教师 在农村地区设立特殊岗位教师津贴,将使36所条件困难或地理位置偏远的渔业和农村(外岛)中小学和幼儿园的1000多名专职教师从2015年起每人每年获得300-600元的津贴。 改善支农教师待遇,对支农一学年以上或完成交流任务的退休教师和具有高级职称的教师,给予每人每年2万元的奖励。 加大努力,重建渔业和农村学校教师的住宿条件,特别是在外岛。嵊泗县投资538万元重建教师生活环境。 各县(区)分别颁发“农村优秀教师”奖,开展农村学科带头人、农村优秀班主任、农村学科骨干教师评选,优化渔业和农村教师成长发展环境。

实施优化农村教师结构的优惠政策 在中小学教师的职称(职位)中,他们倾向于渔业和农村学校,重点是确保渔业和农村学校教师在职位空、评估资格、评估分数等方面的比例。优先支持教师的工作评估和岗位聘任。 对于长期在农村或偏远农村学校工作的教师,应适当倾向于选择高层次的职称(职务)。在评价高层次职称时,同等条件下农村学校教师应优先考虑。 2014年和2015年,高中教师的通过率分别比总通过率高7%和8%。 从2016年开始,当渔业和农村学校的教师评估和聘用专业职称(职位)时,原则上对题目和发表的论文没有严格的要求。对于承担2个或2个以上学科教学任务的渔业和农村教师,可以根据一般学科申请晋升职称。

-加强培训,提高渔业和农村学校教师的素质。 依托城乡学校发展社区建设,组织名师工作室成员下乡。完善新型教师留在城市后返校任教、小学?埔绞ε嘌怠⒂嬲┐迩嗄杲淌Α八π汀迸嘌祷啤N颐墙⑺拖冉乃枷耄萄Ш脱芯糠椒ǎ判愕陌咐取5胶5貉L岣呓淌Φ淖ㄒ捣⒄顾剑醵逃嬉岛团┐褰淌Φ某沙ぶ芷凇? 自2014年以来,74名市名师工作室的名师与136名渔区和农村地区薄弱学校的中青年教师合作,在名师工作室开展了1160多项活动,其中320多项被派往农村,810项由教师授课或授课,多名农村和薄弱学校的教师从中受益。 加强名师网络建设,上传教育资源3000多项,全年访问量30多万次,让薄弱学校和农村学校的师生享受到与城市学校和名校同等的教育资源。